校长在“双减”工作教师推进会上的讲话（学校）
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2024-01-12
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“双减”实施一百天，中国教育经历了迷茫、焦虑、压力、回归的几个
阶段，无论是回顾历史，聚焦现在，还是期盼未来，这都将是中国教育改革非
常英明与理智的决策。一百天说明不了什么，也证明不了什么，但中央非常坚
定地解读了三个无可争议的教育信号：第一是以“人”为本，培育学生；第二
是让教育真正回归学校主阵地；第三是实现教和育的统一，推进教向育转型。
现在我根据这三个教育观点结合我们学校的实际情况，谈谈我对“双
减”的理解。首先我们是一所学校，必须坚决执行中央的决定，响应教育改革
的号召；其次我们是一所民办学校，必须在反应上快，执行上严，要求上高；
第三我们还是一所全寄宿制的学校，必须跳出非寄宿学校的管理与办学思维，
走一条跟其他学校方向相同但路径不同的“双减”特色之路。
一、教育回归学校，学校是教育的主阵地
依赖家长、依赖培训机构抓成绩的时代已经过去了，全体老师要有清醒
的认识，“双减”下教学回归课堂是政治赋责，教育回归学校是政治赋能。因
为搞教育学校是专业的，搞教学老师是专业的，所以学校必须肩负起孩子成长
过程中教育教学的责任。主阵地一定在学校，但孩子的成长不可能没有社会教
育，更离不开家庭教育，如何三教统一、主次分明，这是作为主阵地的学校不
得不思考的问题。学校要发挥好主导功能，利用好社会教育，合作好家庭教育。
从这个层面而言，教育回归学校，体现学校教育主阵地不是关起门来搞教学，
而是更加开放地搞教育，加大家校沟通的力度，加强家校融合的深度，维护家
长对孩子成长的知情权，专业培训家长，职业培养学生，让教育专业化，这才
是发挥学校教育主阵地作用的真正社会担当。
二、以“人＂为本，正确做好加减法
减作业不是没作业，弱化考试不是弱化评价。我们不要以无限度消耗孩
子时间来换取分数上的暂时胜利，而要科学合理地进行作业管理，让学生从繁
重的智育作业负担中解放出来，腾出时间參与到德、体、美、劳四育的发展。
减学生作业负担还有一个重要的减负信息，就是减文化学习怪、偏、难的顽固
疾瘴，回归基础、回归教材，不拔苗助长，让学习变得简单，让学会学习变得
快乐。关于考试，只有两个功能：一是水平测试，二是选拔测试，我们要正确
区分并且科学运用。考试可以作为评价标准但一定不是绝对标准，小学基础教
育，任何一次文化考试绝不能成为评价一个学生甚至一个＂人＂的标签。我们
不要放大结果下结论，它既不科学也不全面，这样除了让家长焦虑还会伤害学
生。我强烈建议全体老师，借“双减＂新政之始，立于学科、立于学生、立于
“人＂之本身，智慧地创建一套比较全面、比较客观、比较科学的评价机制，
为“双减”引路，为孩子正名。
三、教与育的统一，教向育转型
未来教学也好，未来教育也罢，实现教与育的统一，推行教向育转型，
已经作为时代的呼唤，在“双减”的号召下发岀了最强音。我们从现在起要加
强教学研究，提升能力、研究教法、研究学法，让知识有力量，让课堂有思想；
要用教育思想武装头脑，任何时候我们都要清醒地知道，自己面対的是一群孩
子，要与孩子站在一起去打倒问题，而不是与问题一起去灭掉我们的孩子。一
个成功的
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“双减”实施一百天，中国教育经历了迷茫、焦虑、压力、回归的几个阶段，无论是回顾历史，聚焦现在，还是期盼未来，这都将是中国教育改革非常英明与理智的决策。一百天说明不了什么，也证明不了什么，但中央非常坚定地解读了三个无可争议的教育信号：第一是以“人”为本，培育学生；第二是让教育真正回归学校主阵地；第三是实现教和育的统一，推进教向育转型。现在我根据这三个教育观点结合我们学校的实际情况，谈谈我对“双减”的理解。首先我们是一所学校，必须坚决执行中央的决定，响应教育改革的号召；其次我们是一所民办学校，必须在反应上快，执行上严，要求上高；第三我们还是一所全寄宿制的学校，必须跳出非寄宿学校的管理与办学思维，走...
