（4篇）某高校在思政教师培训材料
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2024-01-12
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某高校在思政教师培训材料
（4篇）
高校思政教师培训材料：高校大学生网络舆论观培育(学校)
高校思政教师培训材料：高校“大思政课”高质量建设(学校)
高校思政教师培训材料：思想政治教育的数字化转型(学校)
高校思政教师培训材料：关于对党忠诚(学校)
篇1：
高校思政教师培训材料：高校大学生网络舆论观培育
“任何技术都逐渐创造出一种全新的人的环境。”网络时
代，各种数字化、符号化、信息化的中介系统相继涌现，
实现了关系网络、心物交互和行为实践的颠覆性重构，催
生了与社会舆论场同源互构的网络舆论场。网络舆论观是
指人们对于网络舆论的总的看法和根本观点，包括何为网
络舆论、如何评价网络舆论、怎样开展网络舆论实践等。
在网络技术的加持下，大学生能够在网络交互系统中自由
表达意见。培育大学生网络舆论观，就是要引导大学生正
确认识网络舆论的内在本质与价值标轴，自觉在理性有序
的网络舆论实践中成为正能量的发散中枢、贡献向上向善
的网络舆论力量。
一、高校大学生网络舆论观培育的出场视界
1.出场推力：高校大学生网络道德理性存养之需。在高
校网络舆论场中，以“意识气团”形态存在的网络舆论汇流、
共振，释放出了巨大的传播活性和传播张力，重构着大学
生网民的经验意识与直觉想象。在扁平化与脱域性的信息
流通模式下，高校网络舆论场中各种导向不明的社会思潮
与异质观念杂糅共生、交织激荡，呈现出喧嚣嘈杂的舆论
图景。因此，网络舆论观的培育对大学生网络道德理性的
养成至关重要。如果忽视对大学生网络舆论观的培育和引
导，可能会导致大学生坠入道德认知扭曲、道德标准模糊
道德审判情绪化的泥沼。从网络道德养成的知识基础观照
网络舆论观的培育能够帮助大学生形成关于网络舆论的系
统化认知体系，并重塑自身维系网络互构关系的道德审判
标准，在网络道德认知上达到“知是知非”的境界，从而避免
因认知阈限或认知偏误而产生的非理性行为。从网络道德
养成的能力基础观照，网络舆论观的培育能够帮助大学生
以更强的自适应力和择优选择力驾驭网络舆论信息，不断
提升自我的道德认知、道德评判、道德习得以及道德选择
能力，成长为道德理性持存的“数字公民”。
2.出场动力：高校网络思想政治教育的升级之义。高校
大学生网络舆论观培育映射着大学生网民的知识需求与情
感需求，彰显着高校网络思想政治教育的本质规定性和价
值指向性。一方面，高校大学生网络舆论观的培育能够积
聚高校网络思想政治教育的知识力量。大学生网民是网络
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某高校在思政教师培训材料（4篇）高校思政教师培训材料：高校大学生网络舆论观培育(学校)高校思政教师培训材料：高校“大思政课”高质量建设(学校)高校思政教师培训材料：思想政治教育的数字化转型(学校)高校思政教师培训材料：关于对党忠诚(学校)篇1：高校思政教师培训材料：高校大学生网络舆论观培育 “任何技术都逐渐创造出一种全新的人的环境。”网络时代，各种数字化、符号化、信息化的中介系统相继涌现，实现了关系网络、心物交互和行为实践的颠覆性重构，催生了与社会舆论场同源互构的网络舆论场。网络舆论观是指人们对于网络舆论的总的看法和根本观点，包括何为网络舆论、如何评价网络舆论、怎样开展网络舆论实践等。在网络...
