关于对大中小学思政课一体化建设的治理逻辑的思考与探索

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关于对大中小学思政课一体化建设的治理
逻辑的思考与探索
  习近平总书记在中国人民大学考察时强调,“鼓励各地
高校积极开展与中小学思政课共建,共同推动大中小学思
政课一体化建设”。党的二十大报告进一步提出“推进大中
承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本
任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍
责任重大。大中小学思政课一体化建设对推进学校思政课
改革创新,引导学生立德成人、立志成才,全面提升学生
思想政治理论素养具有重要意义。
  
理、源头治理、综合施策。相较于管理而言,治理更加强
调多元协同、权责均衡的共建共治。大中小学思政课一体
化建设是一项复杂、动态的教育实践。应不断加强大中小
学思政课建设,促进社会参与,形成制度化、常态化、长
效化的教育治理体系,构建循序渐进、螺旋上升的思政课
育人格局,提升教育治理效能,增强立德树人成效,积极
推进学校治理体系和治理能力现代化。在治理价值上,坚
持以学生为中心,着眼新时代伟大变革和思政课发展规律
全面把握以治理逻辑推动大中小学思政课一体化建设的独
特价值;在治
理向度上,推动从教育管理向教育治理的理念转变,从一
元主导向多元共治的机制转变,从内部治理向内外协同的
方式转变,从行政导向向综合施策的能力转变,科学绘制
大中小学思政课一体化建设的治理蓝图;在治理策略上,
着力增强大中小学思政课一体化建设的管理整体性、队伍
层次性、实施协同性和评价可操作性,推动大中小学思政
课一体化建设与我国教育改革和发展的趋势同向同行、同
频共振。
  治理价值
  治理理念为大中小学思政课一体化建设提供了新的范
式,对应对学生发展面临的困境,破解思政课一体化建设
中存在的难题,增强思政课一体化建设的系统性和协同性
具有独特价值。
  坚持以学生为中心,强化系统治理。在人类社会发展
中,人的价值在于创造价值,是一切价值中最高的价值。
思政课建设是对学生自身的一种完整、能动的造就,学生
不是割裂、抽象的人,而是完整、现实的人。应坚持以学
生为中心,研究学生的认知规律和接受特点,发挥学生主
体性作用,努力实现学生的自由全面发展。一是主动
,新一
发展,科
意义神追与“怎么”的相对主义生存绪交
摘要:

关于对大中小学思政课一体化建设的治理逻辑的思考与探索  习近平总书记在中国人民大学考察时强调,“鼓励各地高校积极开展与中小学思政课共建,共同推动大中小学思政课一体化建设”。党的二十大报告进一步提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”。教育是国之大计、党之大计,承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。大中小学思政课一体化建设对推进学校思政课改革创新,引导学生立德成人、立志成才,全面提升学生思想政治理论素养具有重要意义。  “治理”由“管理”演变而来,体现的是系统治理、依法治理、源头治理、综合施策。相较于管理而言,治理更加强调...

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