关于对“职教高考”背景下中职生心理现状的调查报告
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2024-01-11
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“职教高考”制度出台，有力促进了中职学生升学途径和方式的
规范化发展。升学制度的转轨，对中职学前教育专业学生学习及心理
状态产生不同程度的影响。不论从中职学校教育教学质量提升的角度，
还是从社会对人才需求和学生个体发展的角度，及时把握学生心理状
态并提供帮助，都是心理健康教育教师的职责所在。笔者以**市职业
技术学校学前教育专业三年级学生为研究对象，通过对其学习现状和
心理状态进行深入调研，从而提出切实可行的辅导策略。
一、研究背景
（一）“职教高考”制度提出前中职学前教育专业升学背景和学
生学习的心理状态特点
“职教高考”制度推行之前，学前教育专业升学有对口升学、单
独招生（简称“单招”）、推荐免试（简称“推免”）三种主要途径。
2017 年之前，以上三种途径招生人数稳步推进且相对持平。
2018 年“单招”“推免”招生人数骤然增加，报名参加考试并且
被录取的概率达到 90%左右。这种状况对在校学生带来极大的冲击，让
学生有“升学非常容易”的错觉，学习积极性和主动性降低，导致学
业退步，这对学校整体教学质量提升和校园精神文明建设带来了极大
的挑战。
（二）“职教高考”制度落实的积极意义
“职教高考”制度借鉴普通教育的规范化和系统性特点，取消
“单招”和“推免”，明确将中职升学纳入高考序列。“职教高考”
制度的推行，对中职学生更加公平合理，对提高职业教育的针对性和
学生学习的积极性、提升整体教育教学质量起了很好的导向作用。
（三）研究目的和意义
本研究在把握“职教高考”制度的前提下，着眼于学生学习状态
和心理状态的调查及分析。研究结果精准地反映了学生的心理动态，
对学校方针政策的制订起到辅助作用，有利于教师切实落实“以人为
本”的教学理念。基于调研结果的心理辅导，能精准、到位地帮助学
生认识自己的心理状况，并针对性地疏导学生出现的心理问题。
二、研究设计与实施概况
（一）研究对象
以**市职业技术学校学前教育专业三年级学生作为研究对象，通
过对其学习现状和心理状态进行深入调研，从而提出切实可行的辅导
策略。
（二）研究设计
本次调研采用自编问卷调查的形式，主要包括三大部分，一是调
研其升学及就业意向、专业认同等。二是学习状态调查问卷，由学习
目标的清晰程度、抗干扰水平、学习策略的有效性、学习效果四个维
度组
成。三是心理状态调查问卷，主要围绕躯体状态、无助感、自信
心、焦虑悲观、内在价值感五个维度展开。
（三）数据采集与统计分析
以班级为单位，对三年级学前教育专业的学生进行团体施测，测
试前使用统一指导语，介绍测试目的与答题要求，测试时间控制在 15
分钟左右，现场回收问卷。共回收问卷285 份，有效问卷272 份。采
用**进行数据统计与分析。
（四）研究结果与分析
1.学前教育专业学生升学与就业趋向和专业认同状况。
由表 1 可知，对于学前教育学生来说，毕业后想升学占总人数的
86.4%，说明学生对自身发展和知识的要求有明确的认识。毕业后有立
即就业意向的学生比前些年减少，仅占 13.6%经调查发现，有想挣钱、
不喜欢读书等原因，其中想挣钱的学生约占一半。
专业认同的人数占81.2%，专业不认同的占比 18.8%，表明学前
教育专业学生经过三年的深入学习，将该专业和自身特点做进一步的
匹配之后形成全面、清晰的定位。在临近毕业的关键点对自身专业发
展方向进行调整，这对学生个体的发展非常必要。
2.学前教育专业学习状态特点研究。专业认同对于中职学生的学
习状态有很多潜在影响。现假设专业认同水平不同的学生学习状态不
同，
摘要：
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“职教高考”制度出台，有力促进了中职学生升学途径和方式的规范化发展。升学制度的转轨，对中职学前教育专业学生学习及心理状态产生不同程度的影响。不论从中职学校教育教学质量提升的角度，还是从社会对人才需求和学生个体发展的角度，及时把握学生心理状态并提供帮助，都是心理健康教育教师的职责所在。笔者以**市职业技术学校学前教育专业三年级学生为研究对象，通过对其学习现状和心理状态进行深入调研，从而提出切实可行的辅导策略。一、研究背景（一）“职教高考”制度提出前中职学前教育专业升学背景和学生学习的心理状态特点“职教高考”制度推行之前，学前教育专业升学有对口升学、单独招生（简称“单招”）、推荐免试（简称“推免”...
