关于运用“三会一课”制度推动党史学习教育常态化长效化的认识与思考
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2024-01-10
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关于运用“三会一课”制度推动党史学习教育常态化长效化的
认识与思考
“三会一课”制度是党内组织生活的一项基本制度，是党
组织对党员实施教育、管理和监督的最经常、最基本的形式，
是加强党的基层组织建设的一项重要措施。开展好“三会一
课”，是新形势下贯彻落实总书记重要指示精神、推动党史学
习教育常态化长效化的重要形式。只有坚持开展好“三会一
课”基本制度，加强党员教育、保障党员权利、提高党性修养，
才能有效增强基层党组织凝聚力和战斗力，扎实推动党史学习
教育常态化长效化。
一、基层党支部落实“三会一课”制度的现状
“三会一课”制度是指根据党章规定，定期组织召开党小
组会、支部委员会以及支部党员大会，按时上好党课。但基层
某些党支部在执行“三会一课”制度时还存在着一定的瑕疵。
（一）组织生活不够规范，固定程序“打折扣”。“三会
一课”制度是一项神圣、严肃、认真的党内政治生活制度，落
实程序必须郑重其事，不能随意化、形式化。由于 XX 日常业
务复杂繁重，临时任务和工作时有发生，造成支部对“三会一
课”准备不足，事前没计划、没方案，日期不固定，主题不明
确，党员准备不充分，还有的党员因事不能参加活动，临时口
头报告，不提前履行书面请假手续。
（二）活动不纯粹，党建业务“两张皮”。有些基层党支
部“三会一课”，支部书记讲完党建忍不住讲业务，导致党建
与业务“混为一谈”。有时把“三会一课”开成工作例会会、
任务布置会、活动动员会；有时甚至本末倒置，业务成了“主
角”，党建变成“陪衬”，存在学用“两张皮”的现象。
（三）学习形式和载体单一，学习教育“浅表化”。各基
层党支部落实“三会一课”制度，较多采取集中学习的形式进
行，基本上就是学学文件，在创新教育手段和丰富活动载体上
形式单一，一定程度存在应付过关的思想。
二、存在问题的原因分析
上述问题的产生既有客观原因也有主观原因，总结概括来
说有以下几点：
一是认识高度不够，思想上有“缺陷”。各基层党支部对
“三会一课”的认识淡化，片面认为只要业务工作上去了，队
伍不出问题，“三会一课”可有可无，导致“三会一课”的开
展没有得到足够的重视。而且，面对千头万绪的工作，在不同
程度上存在轻党建重业务的思想。
二是结合实际不紧，水平上有“短板”。片面性地抓党建
工作是基层党支部的常见问题，有些党务工作者没有认识到党
建工作对业务工作的促进作用，不擅于将党建工作和业务工作
有机结合，没有很好地贴近实战，贴近群众。很多党务工作者
都是“兼职”，业务水平良莠不齐。
摘要：
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关于运用“三会一课”制度推动党史学习教育常态化长效化的认识与思考“三会一课”制度是党内组织生活的一项基本制度，是党组织对党员实施教育、管理和监督的最经常、最基本的形式，是加强党的基层组织建设的一项重要措施。开展好“三会一课”，是新形势下贯彻落实总书记重要指示精神、推动党史学习教育常态化长效化的重要形式。只有坚持开展好“三会一课”基本制度，加强党员教育、保障党员权利、提高党性修养，才能有效增强基层党组织凝聚力和战斗力，扎实推动党史学习教育常态化长效化。一、基层党支部落实“三会一课”制度的现状“三会一课”制度是指根据党章规定，定期组织召开党小组会、支部委员会以及支部党员大会，按时上好党课。但基层某...
