以“有组织实践”推动“大思政课”综合改革
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2024-05-22
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以“有组织实践”推动“大思政课”综合改革
习近平总书记谈及“坚持理论性和实践性相统一”时强调
“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂
结合起来。”这就启示我们，思考思政课的实践性问题和社
会大课堂的实践属性尤显重要。2021 年，习近平总书记提
出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”的要
求。2022 年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建
设的工作方案》，明确提出要“坚持开门办思政课，强化问
题意识、突出实践导向”。这些都指明了“大思政课”的改革
方向，就是将鲜活的实践引入课堂教学或者将课堂设在生
产劳动和社会实践一线，突出的正是“实践性”这一内核。在
党和国家深入实施人才强国战略的历史方位下，高校探索
创新人才自主培养，需要推进“有组织实践”的“大思政课”综
合改革。
聚焦“有组织实践”的“大思政课”综合改革基本思
路
所谓“有组织实践”是相对于“组织无序”乃至“无组织”的
实践而言，它更多地体现在顶层设计上，强调主导性、系
统性和协同性。
明确“大思政课”有组织实践的主导性要求。坚持问题导
向、目标导向、效果导向是“大思政课”有组织实践的主导性
要求。一是坚持问题导向。针对思政课实践性教学缺少顶
层设计、专业化管理，致力于破解分散化、浅层化、娱乐
化的难题。二是坚持目标导向。“大思政课”的实践性要
贯穿人才培养全过程，融入思想理论教育教学各层面，达
成立德树人的根本目标。三是坚持效果导向。“大思政课”围
绕既定目标、整合一切资源，推进有组织实践的决策、布
局和评估，全面提升学生的思想政治理论素养，实现知情
意行的统一。
贯通“大思政课”有组织实践的系统性设计。“大思政课”
有组织实践过程包括两个阶段：一是统筹规划阶段。学校
组织院系编制人才培养方案，源头顶层设计，落实到课程
大纲中，保障科学管理与指导。二是系统组织阶段。完善
思政课小课堂与大课堂的连接，立足思政课小课堂实践设
计，梳理教材教学内容，引入真实问题情境，浸润大课堂
真实场景，做到整体设计专题方案、系统观测过程，包括
主题、对象、线路、成果凝练等，实现双向奔赴，即优秀
实践成果的教学转化。
摘要：
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以“有组织实践”推动“大思政课”综合改革习近平总书记谈及“坚持理论性和实践性相统一”时强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”这就启示我们，思考思政课的实践性问题和社会大课堂的实践属性尤显重要。2021年，习近平总书记提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”的要求。2022年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出要“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向”。这些都指明了“大思政课”的改革方向，就是将鲜活的实践引入课堂教学或者将课堂设在生产劳动和社会实践一线，突出的正是“实践性”这一内核。在党和国家深入实施人才强国战略...
