关于高校工科课程思政建设的困境、经验及优化路径的思考与探索
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2024-05-21
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关于高校工科课程思政建设的困境、经验
及优化路径的思考与探索
一、相关文献综述及问题的提出
高校工科课程思政既是高校提高课程思政实效性的内
在要求，也是高校推进“新工科”建设的时代命题。20xx 年x
月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确
指出要“结合专业特点分类推进课程思政建设”，要求工学类
专业课程“要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求
精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命
担当”。随着学术界对“课程思政”关注度的不断增强，“工科
课程思政”相关研究数量逐渐增加，成为课程思政研究领域
的研究热点之一。
大多数学者以加强“新工科”建设为引领，以“困境—路
径"为主要研究模式，对高校工科课程思政现状和提升展开
深入研究，但研究视角各不相同。xxx 等聚焦工科研究生的
课程思政实践，强调示范性课程建设是推进工科课程思政
的重要抓手，并进一步提出嵌入式、支撑式和补充式三种
课程思政教学路径。xxx 等在指明当前高校新工科课程思政
现有困境的基础上，从人才培养模式创新、标准化教学引
领、党建引领的师德师风建设等方面指明实践路径。xxx 等
在“三全育人”视角下针对工科基础课、专业课、专业实践课
分别
提出了思政元素的融入方法并结合六个案例进行实证分析
xxx 认为，新工科课程思政建设应系统设计内容体系，构建
系统化、精准性、融入式的实施体系，完善以育人成效为
导向的评价体系。xxx 在阐明工科课程思政时代蕴涵的基础
上指明其所面临的理念、实践、能力等方面的困境，提出
应遵循永续性、平衡性、生机性发展原则，通过理性审思
理念深化和系统整合的路径予以推进和提升。xxx 等认为，
马克思主义关于科学技术的理论观点为理工科专业课程思
政建设提供了学理逻辑，并提出应以教师培训、课堂教学
和课程建设为三大着力点，提升理工科专业课程思政建设
成效。xxx 等聚焦工科课程思政建设的路径探索，提出在实
施过程中要避免主次颠倒、思政元素选取不合理、误将思
政教育当作负担等问题。xxx 等提出新工科“滴灌”式课程思
政教育模式，并将革新工科学生的认知思维、内化优秀工
科文化以及提升工科学生文化素养作为其改革进路。xxx 等
以培育出具备大格局、大情怀、大知识的新时代工程人才
为新工科课程思政的育人目标，并提出通过构建“新工科”课
程思政教学新形态、提升教师课程思政教研能力、共建虚
拟教研室、聚合优质资源等方式提升“新工科”课程思政育人
价值。此外，多数学者关注高校工科单门课程的课程思政
教学改革与实践，工科基础课、专业课、专业实践课都有
涉及。
摘要：
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关于高校工科课程思政建设的困境、经验及优化路径的思考与探索 一、相关文献综述及问题的提出 高校工科课程思政既是高校提高课程思政实效性的内在要求，也是高校推进“新工科”建设的时代命题。20xx年x月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出要“结合专业特点分类推进课程思政建设”，要求工学类专业课程“要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”。随着学术界对“课程思政”关注度的不断增强，“工科课程思政”相关研究数量逐渐增加，成为课程思政研究领域的研究热点之一。 大多数学者以加强“新工科”建设为引领，以“困境—路径"为主要研究模式...
