高校思政教师培训材料:警惕历史虚无主义

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高校思政教师培训材料:警惕历史虚无主
高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)作为立德树
人的关键性课程,肩负着加强大学生马克思主义理论教育
的教学使命。当前,历史虚无主义为逃脱主流意识形态的
驳斥和阻拦,借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚
无历史,这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透性
强,危害性也更大。因此,高校亟须正视历史虚无主义对
思政课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学的影
响、有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。
一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变
出,“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文
义者着‘
思历史’‘还原历史’的旗号,任意歪曲史实,颠覆科学的历史
结论,制造思想混乱,具有很大的欺骗性、迷惑性和渗透
性”。在互联网技术推波助澜作用下,历史虚无主义借助“
人都有麦克风”这一有利条件,持续强化发声频率、影响广
度以及渗透深度。
1.主体匿化网络“去中心化”的特以及元主
体互动的模式不仅赋予了网民不受地域、空间、身份限制
自由灵活地参与讨论问题的权利,而且还催生出了随意发
言、
群体讨论的“文化论坛”。也正因如此,各大社交平台
社区论坛以及聊天群等均成了历史虚无主义进行隐蔽式传
播、渗透的场所。历史虚无主义传播者身披匿名外衣,运
用微博、微信等新型社交媒体在发起者、讨论者、转发者
与跟随者以及其他角色之间自由,诱导大学生“发
言”。而大学生因意识形态研判能力认知分辨能力较弱
时辨别历史虚无主义传播者的种种话语陷阱
,助推点,不自历史虚无主
点,不意间为传播者的“言人”。
2.传播内容杂糅化。对历史的言既包括
实发生的历史,也指对历史实进行有视
、立场的。前者是价值判
。历史虚无主义不仅否认客观实,而且对符合规
的历史进行歪曲,在网络空间场域,历史虚无主义
的传播者历史与、社交、日常甚至戏谑
历史元素拼接杂糅,采用随意取历史段、主观臆断
移花接木制作成视频、恶搞表情包
利用微博、微信、手等社交媒体进行大
这种具有性”的历大学生的
历史虚无主义披着历史的外衣,错误值观
的生活元使大学生在
历史虚无主义否、歪曲历史的用心和
实用意。
3.传播式隐匿化。一般来说,历史虚无主义主采取
直接灌输自身立场、式进行渗透传播。而
性的声独辟蹊径故事标设置悬念
话语叙述浅显易懂的行文风,不仅将错误的历史
和思的“大 V”、意见领巧妙包装进行针对
喂养”,而且积极组织强与大学间的交流互动,在
互动交流中诱导大学生自发地虚无历史。大学生
出发去历史,使角被遮
理性被感直观压倒,使历史世界
走入泛娱乐主义、利主义、利己主义等荒谬认知
点中。传播式隐匿化大学生在无意中类错误
的影响,甚至从受传者转为传播者。
二、历史虚无主义对高校思政课教学的影响
使
命,体现了我主流意识形态的价值准则和理想信
一课程其根本使
识形态性质”。历史虚无主义者借助学术渗透、传媒渗
透等形式影响大学生的历史,而且在互联网的加持下,
历史虚无主义的渗透程更具隐蔽性,高校思政课教学
带来了不影响。
1.历史虚无主义思政课课程的政治性。
指出,“中外,每个国家自己的政治
人的,一流大学都是在
的。我主义教育就是
人”主义的性质定了思政课具有
政治导
摘要:

高校思政教师培训材料:警惕历史虚无主义高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)作为立德树人的关键性课程,肩负着加强大学生马克思主义理论教育的教学使命。当前,历史虚无主义为逃脱主流意识形态的驳斥和阻拦,借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚无历史,这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透性更强,危害性也更大。因此,高校亟须正视历史虚无主义对思政课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学的影响、有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变历史虚无主义实质是一种虚无的历史呈现,有学者指出,“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文化采取轻蔑、否定的态度。历史虚无主义者...

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