关于运用“三会一课”制度推动党史学习教育常态化长效化的认识与思考
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2024-05-07
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关于运用“三会一课”制度推动党史学习
教育常态化长效化的认识与思考
“三会一课”制度是党内组织生活的一项基本制度，是党
组织对党员实施教育、管理和监督的最经常、最基本的形
式，是加强党的基层组织建设的一项重要措施。开展好“三
会一课”，是新形势下贯彻落实总书记重要指示精神、推动
党史学习教育常态化长效化的重要形式。只有坚持开展好
“三会一课”基本制度，加强党员教育、保障党员权利、提高
党性修养，才能有效增强基层党组织凝聚力和战斗力，扎
实推动党史学习教育常态化长效化。
一、基层党支部落实“三会一课”制度的现状
“三会一课”制度是指根据党章规定，定期组织召开党小
组会、支部委员会以及支部党员大会，按时上好党课。但
基层某些党支部在执行“三会一课”制度时还存在着一定的瑕
疵。
（一）组织生活不够规范，固定程序“打折扣”。“三会
一课”制度是一项神圣、严肃、认真的党内政治生活制度，
落实程序必须郑重其事，不能随意化、形式化。由于 XX 日
常业务复杂繁重，临时任务和工作时有发生，造成支部对
“三会一课”准备不足，事前没计划、没方案，日期不固定，
主题不明确，党员准备不充分，还有的党员因事不能参加
活动，临时口头报告，不提前履行书面请假手续。
（二）活动不纯粹，党建业务“两张皮”。有些基层党支
部“三会一课”，支部书记讲完党建忍不住讲业务，导致党建
与业务“混为一谈”。有时把“三会一课”开成工作例会会、任
务布置会、活动动员会；有时甚至本末倒置，业务成了“主
角”，党建变成“陪衬”，存在学用“两张皮”的现象。
（三）学习形式和载体单一，学习教育“浅表化”。各基
层党支部落实“三会一课”制度，较多采取集中学习的形式进
行，基本上就是学学文件，在创新教育手段和丰富活动载
体上形式单一，一定程度存在应付过关的思想。
二、存在问题的原因分析
上述问题的产生既有客观原因也有主观原因，总结概
括来说有以下几点：
一是认识高度不够，思想上有“缺陷”。各基层党支部对
“三会一课”的认识淡化，片面认为只要业务工作上去了，队
伍不出问题，“三会一课”可有可无，导致“三会一课”的开展
没有得到足够的重视。而且，面对千头万绪的工作，在不
同程度上存在轻党建重业务的思想。
二是结合实际不紧，水平上有“短板”。片面性地抓党建
工作是基层党支部的常见问题，有些党务工作者没有认识
到党建工作对业务工作的促进作用，不擅于将党建工作和
业务工作有机结合，没有很好地贴近实战，贴近群众。很
多党务工作者都是“兼职”，业务水平良莠不齐。
摘要：
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关于运用“三会一课”制度推动党史学习教育常态化长效化的认识与思考“三会一课”制度是党内组织生活的一项基本制度，是党组织对党员实施教育、管理和监督的最经常、最基本的形式，是加强党的基层组织建设的一项重要措施。开展好“三会一课”，是新形势下贯彻落实总书记重要指示精神、推动党史学习教育常态化长效化的重要形式。只有坚持开展好“三会一课”基本制度，加强党员教育、保障党员权利、提高党性修养，才能有效增强基层党组织凝聚力和战斗力，扎实推动党史学习教育常态化长效化。一、基层党支部落实“三会一课”制度的现状“三会一课”制度是指根据党章规定，定期组织召开党小组会、支部委员会以及支部党员大会，按时上好党课。但基层某...
