初高中思政课一体化建设的思考与探索
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2024-04-03
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关于初高中思政课一体化建设的思考与探索
初中生和高中生都正处在人生当中知识积累和道德成
长的关键时期，需要得到更有力且更连贯的道德指导。以
前初中和高中阶段的思政课教学被严重割裂，学生在学习
时无法很好地实现知识点和思想价值的长效巩固，这对学
生本人以及思政课教育来说无疑是一种“双输”。初高中思政
教师要以严肃的态度去看待这个问题，不断重视对初高中
思政课一体化建设工作的研究和落实，从而为学生的持续
道德发展提供一份应有的保障。
一、初高中思政课一体化教学现状分析
作为中学的两个构成阶段，初中和高中的课程在类别
和内容上都有着很强的对接性，同类科目的知识基本上可
以被视作一个由低到高的发展整体——这点在思政等社会
性学科中表现得尤其突出，很有开展课程一体化建设的必
要性和可能性。然而不可否认的是，眼下这一工作的开展
还存在着诸多亟待解决的问题，具体可概括为以下几方面。
（一）部分初高中教师缺乏学术交流研讨
就严格意义上来说，初中和高中阶段的思政课程可以
说是一脉相承的，它们尽管分属于不同的教育档位和阶段
但是两个学段的教师之间无疑也存在着深入开展业务交流
的必要性和可能
性。在笔者工作的单位及周边学校，很多中学开设有
初中或者高中部，但两个学段的教师缺乏聚在一起进行教
学研讨的机会和平台，遑论就初高中思政课一体化的工作
主题而献计献策。高中思政教师在教学时忽略了对初中同
科目内容的回顾和引入，初中思政教师也没有根据高中阶
段本课程的发展需求而做出教学内容、方法上的必要调整
结果造成双方形成一种各行其是、闭门造车的尴尬局面。
毫无疑问，这种现象绝对会给初高中思政课的一体化建设
工作带来极大的阻碍。
（二）部分初高中教师对彼此的教材内容、教育目标
缺乏一定的了解
就像本文之前所提到的，目前很多地区的初高中思政
课教师缺乏长效、有机的沟通渠道，这也在客观上造成他
们对于对方的教学内容和策略体系缺乏必要的理解。具体
来说，初中思政课教师很少会耗费本就有限的时间和精力
去了解高中思政教学模式和新高考改革对思政科目的最新
要求，也不愿通过具体观察和案例分析的方式获悉高中同
行的教学模式；与之一致的，很多高中思政教师对于初中
同行的教学内容和重点也缺少基本的了解，更会在主观上
将初中知识隔离在自己的授课范围之外。这种“老死不相往
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关于初高中思政课一体化建设的思考与探索初中生和高中生都正处在人生当中知识积累和道德成长的关键时期，需要得到更有力且更连贯的道德指导。以前初中和高中阶段的思政课教学被严重割裂，学生在学习时无法很好地实现知识点和思想价值的长效巩固，这对学生本人以及思政课教育来说无疑是一种“双输”。初高中思政教师要以严肃的态度去看待这个问题，不断重视对初高中思政课一体化建设工作的研究和落实，从而为学生的持续道德发展提供一份应有的保障。一、初高中思政课一体化教学现状分析作为中学的两个构成阶段，初中和高中的课程在类别和内容上都有着很强的对接性，同类科目的知识基本上可以被视作一个由低到高的发展整体——这点在思政等社会性学...
