市抓教师队伍高质量建设工作汇报
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2024-02-20
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市抓教师队伍高质量建设工作汇报
*市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐射乡
村和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文化建
设、管理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、制
度链、协同链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团式帮扶，
构建教师队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”全市发展。^*
年，^*市建成教育共同体^*个，参与教共体建设学校^*所。
一、主要做法及成效
（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。
一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主体由
学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单的指
导角色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干部开
展2022 年的入驻交流锻炼，不仅确保县区、校际、教师间交流
顺畅长效，也进一步推动了教师队伍建设提速升质。目前，县
区互派教育骨干^*人。二是“人工智能”提质，破解教师互动壁垒。
^*市作为省唯一纳入教育部第二批“人工智能助推教师队伍建设”
地级市试点单位，深入实施“人工智能+教育”工程，线上线下联
动，实现帮扶教师与受援教师间教与学的“零距离”互动，优化互
通效能。同时，有力支撑市、县（区）联动开展教师培训、区
域学科教研、安全教育等，解决了我市教师队伍存在的结构性
缺编、教学方式相对单一的问题。^*县区^*名教师使用信息化同
步互动课堂上课^*万节，^*万名学生受益。三是“市招县用”提效，
破解“县中塌陷”难题。^*年开展“市招县用”补充人才试点工作，
即县里从事业编制总量内拿出少量教师编制上划到市里，由市
委编办分配给教共体牵头单位使用。同时，分配到编制的市属
中学每年派出相应编制数量并有一定工作经验的优秀青年教师
到联合单位工作，工作期^*到^*年，期满后回到编制单位工作。
通过“市招县用”方式，不仅有效破解“县中塌陷”难题，还使得专
业人才在全市范围内有序流动，推动专业人才服务乡村教育，
将优秀青年人才的培养与乡村振兴工作相互融合，提升薄弱地
区教育质量，缩小城乡教育质量差异。“市招县用”第一批^*名教
师已到岗工作。
（二）动态升级制度链，扎牢教师队伍建设保障机制。
一是开展从单一互动到全向多维“跨空间”协作。开展教共体
合作以前，我市教师帮扶主要通过教师轮岗交流机制开展，帮
扶形式较为单一。经过一年多探索，我市教共体发展生成“共同
发展贯通”“优秀师资互派共享”“课程教研联动互动”“校园文化共
建共生”四大机制，实现组织共管、管理共通、制度共建、课程
共研、活动共办、资源共享，深度推进帮扶学校教师高质量整
体跃升。通过多维度帮扶，县份教师得到显著成长，如：^*县
实验幼儿园^*老师，获得全区幼儿园教师技能大赛一等奖；^*县
实验中学^*、^*县中学^*、^*县基础教育教学研究中心^*、^*县^*
取得中小学正高级教师职称，这些是在帮扶前县份少有的突出
业绩。二是实现从“单干”模式到全学段、全学科“抱团”模式。牵
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市抓教师队伍高质量建设工作汇报 *市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐射乡村和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文化建设、管理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、制度链、协同链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团式帮扶，构建教师队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”全市发展。 *年， *市建成教育共同体 *个，参与教共体建设学校 *所。一、主要做法及成效（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主体由学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单的指导角色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干部开...
