高校实践育人工作的调研报告
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2024-01-17
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关于高校实践育人工作的调研报告
近年来，国家高度重视大学生思想政治教育工作。为了加
快推进高校思想政治教育工作体系的构建，2017 年中共中
央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工
“ ”作的意见》，提出了 全员全过程全方位 育人工作理念（以
“ ” “ ”下简称 三全育人 ），并强调实践育人是 三全育人 的重要
组成部分。2020 年，教育部等八部门印发《关于加快构建高
校思想政治工作体系的意见》，再次强调了实践育人的重要
性，并对深化实践育人工作提出了新的要求。在新的时代背景
下，高校实践育人是高校人才培养提质转型、落实立德树人根
本任务和提升当代学生政治认同的共同需要，具有重要的现实
“ ”意义，科学总结 三全育人 视域下实践育人的主要特点，分
析高校实践育人存在的主要问题，并构建高校实践育人工作的
新路径，是提升高校实践育人实效的必然选择。
“ ”一、 三全育人 视域下实践育人的特点
1.育人目标明确。实践育人的教育目标是使青年大学生通
过深入社会、了解社会、服务社会，树立正确的世界观、人生
观和价值观，提升青年大学生的社会适应性。具体而言，实践
育人强调引导青年大学生运用专业知识服务于社会，将理论知
识进行实践转化，并在实践转化的基础上，更深层次地认知新
时代社会发展、国家发展，凸显实践育人功能。实践是检验理
“ ”论的 公开讲话
，实践育人可以与思想政治教育深入融合，作为思想政治
教育观念引领的一个重要方向，通过科学、有效地深入推进实
践育人工作，修正大学生的错误思想观念、提升青年大学生的
思想政治素养。
2.育人模式多样。实践育人模式与高校理论教育相比，在
育人模式上具有鲜明的多样性特征，有利于适应不同学生群体
的学习需求，提高育人效果。实践育人模式可以根据不同高校
学生的偏好差异等具体情况来进行具体选择，实践育人活动的
参与方式既可以以个体为单位独自进行，也可以采取小组模
式，还可以集体组织；实践活动场所可以是校内组织，也可以
是校外开展；实践活动可以以教师为主导，将课堂与实践相结
合，还可以通过校企合作的方式进行；此外，考虑到突破时空
限制的需要，实践育人有时也可以通过新媒体平台的线上途径
展开，育人模式丰富多彩。
3.育人思维系统。在开展实践育人过程中需要教师具有系
统育人思维。系统育人思维是指教师需要摒弃割裂的思维模
式，注重育人过程的关联性和整体性，采用关联式、融通式育
人思维。在现实教育教学过程中，部分教师习惯于用割裂的思
维模式进行单一学科范畴教学，忽略了跨学科、多学科融合的
必要性；简单机械地认为学科课程的教学目标仅是落实智育的
“ ”任务，单科课程落实的任务就是 单育 ，整体全面的育人目
标被割
裂为单一的、孤立的目标。而实践育人有利于打破学科领
域和学科逻辑的界限，实现多学科、多领域相互融合的系统育
人思维模式，能够有效促进学生的全面发展。
“ ”二、 三全育人 视域下高校实践育人存在的主要问题
1. “ ”实践育人重视程度不够。实践育人是 十大 育人体系的
重要组成部分，是高校开展思想政治教育工作的重要抓手，是
高校人才培养的有效途径。理论学习与实践活动是人不断发展
进步的两大重要途径，二者缺一不可。而当前，高校对实践育
人重视程度明显不够，部分学生仅仅是被动、任务式地参与社
会实践。其产生原因主要有以下两个方面：其一，对于学校而
言，传统的教育理念根深蒂固，人为割裂了实践育人与高校人
才培养的内在联系，有的高校在实践教学环节仅仅是硬性完成
上级部门的考核要求，忽略了实践育人在高校人才培养中的重
要作用，也忽视了高校实践育人是系统育人工程，把实践育人
完全边缘化。其二，对于学生而言，实践育人的主动参与性没
有被充分调动，积极性有待进一步提高。受到学校对实践育人
工作重视程度不够的影响，学生在潜移默化中形成了被动接受
学校安排学习任务的固化思维，造成学习目标不明确、重理
论、轻实践的不良现象。
2.实践育人队伍建设不足。实践育人队伍是高校人才培养
队伍中的一支重要力量，他们决定着高校实践教学、社会实践
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关于高校实践育人工作的调研报告近年来，国家高度重视大学生思想政治教育工作。为了加快推进高校思想政治教育工作体系的构建，2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工“”作的意见》，提出了全员全过程全方位育人工作理念（以“”“”下简称三全育人），并强调实践育人是三全育人的重要组成部分。2020年，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，再次强调了实践育人的重要性，并对深化实践育人工作提出了新的要求。在新的时代背景下，高校实践育人是高校人才培养提质转型、落实立德树人根本任务和提升当代学生政治认同的共同需要，具有重要的现实“”意义，科学总结三全育人视域下...
