基础教育教研工作典型经验3篇
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2024-01-15
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基 础 教 育 教 研 工 作 典 型 经 验 3 篇
基础教育教研工作典型经验一
1 多方协作，优化项目化教研工作新机制
1.构建上下联动、运行高效的四级联动教研机制。“市级教研做
引领，区域教研创精品，学区教研重分享，校本教研显特色”。加强
整体设计和统筹推进，通过区域、学区、集团、跨学段、跨学科的协
同教研，开发出学习量规、学习手册、项目化学习长作业等系列学习
工具。
2.建立教、学、评相统一的评价指标体系，将项目化教学理念融
入区域“教研员专业标准、校本教研、课堂教学、作业设计”等评价
指标中，以评促研、以评促教，在单元学习评价、义务教育质量监测、
高中学业水平测试等考试评价中充分检验项目化教学成果。
2 多元赋能，拓展项目化教学研修新方式
1.采用“走出去，请进来”的方式培养项目化教学种子教师。组
织学科教研员和骨干教师赴国外参加浸润式项目化教学研修。邀请国
外专家团队来到和平区，融合科学、工程、艺术、数学多学科进行实
操示范培训，提升教研员项目化教学引领力、指导力。
2.利用和平区“智慧校园”建立区域项目化教学资源库，开展优
秀课例展播。各学校成立项目化教学研究中心，建立学科、跨学科教
研共同体。教研员以挂职任教和蹲点指导的形式深入一线开展项目化
教学研究。积极对接科研院所专家团队，建立研究指导常态机制，引
领教师项目化教学改革的不断深入。
3 多样载体，探索项目化教学的新样态
1.活动项目。指导学校在综合实践活动、劳动教育等各类活动中
融入项目化学习要素，引导学生观察生活，提出问题，培育学生创造
性思考、灵活解决问题的能力。万全小学"万全北斗"科普教育项目，
中心小学“小创客与老字号”体验活动、四平东道小学“慧劳动”等
已经成为品牌活动。
2.学科项目。指导学校基于课程标准，设计与学科核心知识相关
的驱动性问题，引导学生在学科学习中自主或合作探索，激励学生深
度理解学科核心知识、提升学科能力、培育学科素养。作为 xx 市
课 程基地学校，二十中学思政学科、二十一 中学信息技术学科等都
把项 目化教学作为学科建设新的抓手。第二南开学校 “思维 · 活
动”高 中物理单元教学探索多次在国家"双新"示范区示范校建设
会议上交
流。
3.跨学科项目。指导学校基于课程标准，整合不同学科的知识和
方法，以系统的思维解决真实问题，建立各学科之间的有机联系，提
高学生创造性解决问题的能力。新星小学“海量阅读”、二十中学“人
工智能跨学科课程群"建设已经初具规模。xx 道小学以"大馆小巷
津 彩无限"为主题，开展全学科、全学段、全员性，极具深度、广
度、 高度的跨学科主题学习活动。以跨学科主题学习引领育人方式
和教学
方式的转型，初步构建起“大馆小巷”的市域文化教育格局。
项目化教学促进了学生的核心素养和教师专业能力的提升， 实现
学校育人方式的变革。 xx 市和平区将在项目化教学上持续发力、久
久
为功，进一步带动区域教育的高质量发展。
基础教育教研工作典型经验二
01 创新教研机制，监测工具科学循证
1.建立质量监测指导实证教研机制
xx 省以学生发展与成长环境因素 12 项综合评价指标，科学研
制 监测工具，创新数据分析循证模型，完善反馈改进检验机制。自
2013 年已组织 7 次全省性的义务教育质量监测，按照“ 一年监测、
二年改
进”的工作节奏，开展实证教研。
2.加强监测对课改质量的评价导向机制
每年相关职能部门向党委政府和各教育局发布监测结果，问诊把
脉区域教育，提高结构性、过程性评价意识和能力。探索小学学科分
项等级评价、实践类学科关键技能测评，目前已全面推进小学低段非
纸笔测评、高段无分纸卷命制、学生发展综合报告单等小学生综合评
价改革。
3.完善三级监测系统联动机制
开展省级“数据驱动教育教学改进”试点项目，建立省、市、县
三级监测评价组织，全省专兼职评价教研员已达 342 余人，开展数
据 支撑的自我诊断与实证研究，发挥监测改进教育教学、督导评估、
科
学决策、引导舆论的作用。
02 深化实践路径，实证教研常态推进
摘要：
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基础教育教研工作典型经验3篇基础教育教研工作典型经验一1多方协作，优化项目化教研工作新机制1.构建上下联动、运行高效的四级联动教研机制。“市级教研做引领，区域教研创精品，学区教研重分享，校本教研显特色”。加强整体设计和统筹推进，通过区域、学区、集团、跨学段、跨学科的协同教研，开发出学习量规、学习手册、项目化学习长作业等系列学习工具。2.建立教、学、评相统一的评价指标体系，将项目化教学理念融入区域“教研员专业标准、校本教研、课堂教学、作业设计”等评价指标中，以评促研、以评促教，在单元学习评价、义务教育质量监测、高中学业水平测试等考试评价中充分检验项目化教学成果。2多元赋能，拓展项目化教学研修新方...
